MODELO TRANSACCIONAL DE LECTURA
“En la medida en que debe ser actualizado, un texto está incompleto.” (ECO:1981)
Leer es más que decodificar el significado literal de una serie de palabras relacionadas semánticamente. Leer implica poner en funcionamiento una serie de mecanismos cognitivos, perceptivos y lingüísticos. El lector posee una participación activa en relación al texto, pues es mediante su interpretación que el texto se actualiza, se concretiza.
Toda lectura está teñida inexorablemente por el conocimiento del mundo que posee el lector. Los conocimientos previos del lector, su capacidad lingüística y comunicativa, juegan un papel activo en la lectura y son imprescindibles para la misma.
Por otro lado, siguiendo a Umberto Eco, un texto “está plagado de elementos no dichos. “No dicho” significa no manifiesto en la superficie.” (ECO: Op. Cit.). Hay espacios en blanco que el autor consciente o inconscientemente deja en el texto, que deben ser llenados mediante la interpretación del lector.
El autor diseña en el texto una estrategia interpretativa para que su lector modelo descifre el texto. Pero sucede que muchas veces el lector real no coincide con el modelo de lector imaginado por el autor. Por ende, el lector puede llegar a una interpretación textual diferente a la planeada por el autor. Sin embargo, no considero que haya tantas interpretaciones como lectores, sino que los límites interpretativos son inherentes al texto mismo. Claro que el lector tiene el poder de decidir qué quiere hacer con el texto, cómo desea abordarlo. El lector puede optar por no cooperar con el texto, y violentarlo, llevando su interpretación por carriles que se alejen del texto mismo. Pero eso se debe a una opción personal externa al texto. “Así pues, debemos distinguir entre el uso libre de un texto tomado como estímulo imaginativo y la interpretación de un texto abierto.” (ECO:Op.Cit.).
A su vez, Colomer y Camps agregan que “el significado de un texto no reside en la suma de las palabras que lo componen. Ni tan sólo coincide con lo que acostumbra a llamarse significado literal del texto, ya que los significados se construyen los unos en relación a los otros (...) Es decir (el lector) debe captar una gran cantidad de significados que no aparecen directamente en el texto, pero que son deducibles (...) Lo que el lector ve en el texto y lo que él mismo aporta son dos subprocesos simultáneos y en estrecha interdependencia.” (COLOMER y CAMPS:1996:35).
Didácticamente esta concepción de la lectura produce cambios en relación a modelos anteriores tales como:
• la no separación entre el texto y el lector;
• la no separación entre la lectura formal y la lectura por placer;
• la no separación entre la lectura y la comprensión;
• la concepción de que el texto no es meramente la suma de sus partes;
• la concepción de que el sentido no le llega al lector exclusivamente del texto, de forma externa;
• la idea de que el sentido es el producto de una transacción entre el lector (no pasivo) y lo leído;
• finalmente, la lectura es concebida como un proceso, no como un mero producto.
Tradicionalmente la didáctica de la lectura poseía una visión contrapuesta, hoy considerada equivocada:
• considerar la lectura por sus partes componentes y enseñar cada una de ellas en forma independiente;
• mantener una división entre lector y texto;
• ubicar el sentido del texto con independencia del lector;
• considerar al lector como un sujeto pasivo de la lectura;
• considerar a la lectura como un producto final y no como un proceso.
PAUTAS PARA LA APLICACIÓN DEL MODELO TRANSACCIONAL DE LECTURA
1- La comprensión lectora supone una participación activa del alumno en cooperación con el texto. Por ende, ambas variables deberán ser tenidas en cuenta: el sujeto y el texto.
2- La comprensión lectora es una actividad estratégica que está guiada, en parte, por el autor del texto.
3- Los conocimientos previos del sujeto, el conocimiento del mundo, su capacidad lingüística y comunicativa juegan un papel trascendente en la comprensión e interpretación lectora.
4- Existen aspectos internos del sujeto que se ponen en juego en el proceso de lectura, que no son observables externamente ni mensurables.
BIBLIOGRAFÍA
· COLOMER y CAMPS. Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste, Madrid, 1996.
· DUBOIS, M. E. El proceso de lectura: de la teoría a la práctica. Aique, Bs. As, 1987.
· ECO, U. Lectore in fabula: la cooperación interpretativa en el texto narrativo. Lumen, Barcelona, 1981.
domingo, 13 de mayo de 2007
La narración
TIPOS DE NARRADOR
(CASTELLI: EL TEXTO LITERARIO: TEORÍA Y MÉTODO PARA UN ANÁLISIS INTEGRAL. Ed. Castañeda, Bs.As., 1978. )
NARRADOR OMNISCIENTE:
Visión “desde atrás” o focalización cero.
El narrador sabe todo (externa e internamente) sobre acciones, pensamientos y motivaciones de los personajes.
A) Narración del acontecer: historia de los personajes y relato de las acciones y sus causas, motivaciones, consecuencias.
B) Narración de lo psicológico: acompaña lo anterior con lo que el personaje piensa y siente. Para la visión interior utiliza: monólogo interior indirecto en 3º per.
C) El narrador relata al mismo personaje su historia: actúa a la manera de su conciencia y lo coloca entre sus hechos. Usa la 2º per. sing. o pl.
NARRADOR – PROTAGONISTA:
· Visión “con” o focalización interna.
· Narrador omnipresente.
· El yo narrador es el mismo personaje. Ambos están fundidos, informados a la vez sobre el acontecer (equisciencia).
· En cierta medida desaparición del narrador.
Narrador – protagonista principal: el personaje central narra su propia historia. Usa: 1º per. sing. Yo.
A) Visión conjunta - Intersubjetiva: dos o más personajes comparten una misma experiencia, la que es narrada por uno de ellos con visión colectiva: 1º per. pl.: Nosotros.
B) Forma epistolar, de diario, informe o similares: se transcribe una narración escrita del personaje sobre su propia historia. Usa la 1º per. sing. alternada con la 2º per. sing.
C) Procesa mental del protagonista: narración de “palabras”. El narrador-personaje expresa sus ideas ,sentimientos o recuerdos a un interlocutor imaginario (soliloquio) o reproduce directamente la corriente de su pensamiento (monólogo interior directo: 1ºper.), a nivel lógico o prelógico.
D) Estilo indirecto libre: el narrador cuenta en 3º per. pero siguiendo la perspectiva del personaje, pasando sin interrupciones a nexos específicos del monólogo interior indirecto.
E) Doble registro: desdoblamiento de la misma persona en narrador y personaje, dando una doble visión de los hechos desde distintas perspectivas, preferentemente desde distinta dimensión temporal (visión del hecho desde la perspectiva infantil o adulta, por ej.).
NARRADOR TESTIGO:
· Visión “desde afuera” o focalización externa.
· Narrador ausente de la acción.
· No sabe nada acerca del personaje; ve sus movimientos, oye sus palabras y los cuenta.
· Perspectiva deficiente o infrasciente.
A) Testigo presencial: visión objetiva, exterior, similar a la de una cámara cinematográfica. Usa preferentemente: 3º per. , tiempo presente.
B) Forma dramática: cuando un acontecer se presenta con la reproducción directa del diálogo de los personajes que actúan así ante el lector, en forma dramática (Escena). En algunos diálogos se usa un forma natural (magnetofonismo dialogal) o retórica. En ciertas obras se reproduce solo el discurso de uno de los interlocutores silenciando las respuestas del otro (sobreentendidas): monodiálogo.
C) Narrador testigo – protagonista secundario: el narrador está inserto en la acción, pero narra los hechos del personajes principal u otros, según los va viviendo. Casi siempre habla muy poco de sí mismo. Usa: 3º per. alternando a veces con 1º per.
D) Transcripciones supuestas: el narrador presenta la historia como si fuera un simple transcriptor de un documento real o ficticio, pero presentando como auténtico, y del que dice ser editor, compilador, traductor o redactor.
(CASTELLI: EL TEXTO LITERARIO: TEORÍA Y MÉTODO PARA UN ANÁLISIS INTEGRAL. Ed. Castañeda, Bs.As., 1978. )
NARRADOR OMNISCIENTE:
Visión “desde atrás” o focalización cero.
El narrador sabe todo (externa e internamente) sobre acciones, pensamientos y motivaciones de los personajes.
A) Narración del acontecer: historia de los personajes y relato de las acciones y sus causas, motivaciones, consecuencias.
B) Narración de lo psicológico: acompaña lo anterior con lo que el personaje piensa y siente. Para la visión interior utiliza: monólogo interior indirecto en 3º per.
C) El narrador relata al mismo personaje su historia: actúa a la manera de su conciencia y lo coloca entre sus hechos. Usa la 2º per. sing. o pl.
NARRADOR – PROTAGONISTA:
· Visión “con” o focalización interna.
· Narrador omnipresente.
· El yo narrador es el mismo personaje. Ambos están fundidos, informados a la vez sobre el acontecer (equisciencia).
· En cierta medida desaparición del narrador.
Narrador – protagonista principal: el personaje central narra su propia historia. Usa: 1º per. sing. Yo.
A) Visión conjunta - Intersubjetiva: dos o más personajes comparten una misma experiencia, la que es narrada por uno de ellos con visión colectiva: 1º per. pl.: Nosotros.
B) Forma epistolar, de diario, informe o similares: se transcribe una narración escrita del personaje sobre su propia historia. Usa la 1º per. sing. alternada con la 2º per. sing.
C) Procesa mental del protagonista: narración de “palabras”. El narrador-personaje expresa sus ideas ,sentimientos o recuerdos a un interlocutor imaginario (soliloquio) o reproduce directamente la corriente de su pensamiento (monólogo interior directo: 1ºper.), a nivel lógico o prelógico.
D) Estilo indirecto libre: el narrador cuenta en 3º per. pero siguiendo la perspectiva del personaje, pasando sin interrupciones a nexos específicos del monólogo interior indirecto.
E) Doble registro: desdoblamiento de la misma persona en narrador y personaje, dando una doble visión de los hechos desde distintas perspectivas, preferentemente desde distinta dimensión temporal (visión del hecho desde la perspectiva infantil o adulta, por ej.).
NARRADOR TESTIGO:
· Visión “desde afuera” o focalización externa.
· Narrador ausente de la acción.
· No sabe nada acerca del personaje; ve sus movimientos, oye sus palabras y los cuenta.
· Perspectiva deficiente o infrasciente.
A) Testigo presencial: visión objetiva, exterior, similar a la de una cámara cinematográfica. Usa preferentemente: 3º per. , tiempo presente.
B) Forma dramática: cuando un acontecer se presenta con la reproducción directa del diálogo de los personajes que actúan así ante el lector, en forma dramática (Escena). En algunos diálogos se usa un forma natural (magnetofonismo dialogal) o retórica. En ciertas obras se reproduce solo el discurso de uno de los interlocutores silenciando las respuestas del otro (sobreentendidas): monodiálogo.
C) Narrador testigo – protagonista secundario: el narrador está inserto en la acción, pero narra los hechos del personajes principal u otros, según los va viviendo. Casi siempre habla muy poco de sí mismo. Usa: 3º per. alternando a veces con 1º per.
D) Transcripciones supuestas: el narrador presenta la historia como si fuera un simple transcriptor de un documento real o ficticio, pero presentando como auténtico, y del que dice ser editor, compilador, traductor o redactor.
La argumentación
GÉNERO DISCURSIVO PERSUASIVO (LA ARGUMENTACIÓN)
ARGUMENTAR: - aportar razones para defender una opinión.
- persuadir o convencer al receptor para que piense de determinada manera.
En una argumentación la opinión defendida no es verificable, como sí lo es un experimento científico. Consecuentemente, debe apoyarse en ideas lógicamente aceptables.
ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN
a) TESIS: idea fundamental en torno a la que se reflexiona, (puede aparecer al principio o al final del texto). Es el núcleo de la argumentación.
b) CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN: exposición de los razonamientos que confirman o rechazan la tesis. Aquí se utilizan recursos heredados de la antigua retórica: ejemplos, citas de autoridad, preguntas retóricas, comparaciones, etc. También puede incluirse una refutación: dar razones contrarias a una tesis admitida u objetar un argumento (contra-argumentar).
c) CONCLUSIÓN: nueva tesis a la que se llega a través de los razonamientos del cuerpo de la argumentación, ( puede aparecer al principio o al final). Siempre debe tenerse en cuenta al receptor, pues se busca persuadirlo.
TESIS INICIAL + HECHOS / DATOS ---> ARGUMENTOS ---> Por lo tanto, CONCLUSIÓN.
Siempre será la intención del emisor la que condicione la distribución de la información en el texto. La misma se organizará con la ayuda de unidades conectoras que relacionarán los párrafos entre sí, harán alusión a la unidad temática y señalarán las diferentes fases del razonamiento. La distribución en párrafos ayuda a asimilar mejor el contenido y favorece la organización de las ideas, otorgando coherencia.
ALGUNOS RECURSOS RETÓRICOS UTILIZADOS EN LA ARGUMENTACIÓN
Argumentos de autoridad: referencia a personalidades reconocidas, testimonios o citas de especialistas.
Proverbios y refranes: valor de verdad comúnmente aceptada. Otorgan fuerza expresiva.
Sentir general de la sociedad: apelación al sentir general, al sentido común, a la tradición.
Ejemplos y comparaciones: se alude a la experiencia compartida entre emisor y receptor. Clarifican un argumento.
Repetición: se repiten ideas para lograr convencer al receptor.
El ridículo: afirmar que las opiniones del contrario son inadmisibles pues las consecuencias de su aceptación son ridículas.
BIBLIOGRAFÍA
BASSOLS, M. y TORRENT, A. Modelos textuales: teoría y práctica. Eumo – Octaedro, Barcelona, 1997.
ÁLVAREZ, M. Tipos de escrito II: exposición y argumentación. Arco, Madrid, 1999.
ARGUMENTAR: - aportar razones para defender una opinión.
- persuadir o convencer al receptor para que piense de determinada manera.
En una argumentación la opinión defendida no es verificable, como sí lo es un experimento científico. Consecuentemente, debe apoyarse en ideas lógicamente aceptables.
ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN
a) TESIS: idea fundamental en torno a la que se reflexiona, (puede aparecer al principio o al final del texto). Es el núcleo de la argumentación.
b) CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN: exposición de los razonamientos que confirman o rechazan la tesis. Aquí se utilizan recursos heredados de la antigua retórica: ejemplos, citas de autoridad, preguntas retóricas, comparaciones, etc. También puede incluirse una refutación: dar razones contrarias a una tesis admitida u objetar un argumento (contra-argumentar).
c) CONCLUSIÓN: nueva tesis a la que se llega a través de los razonamientos del cuerpo de la argumentación, ( puede aparecer al principio o al final). Siempre debe tenerse en cuenta al receptor, pues se busca persuadirlo.
TESIS INICIAL + HECHOS / DATOS ---> ARGUMENTOS ---> Por lo tanto, CONCLUSIÓN.
Siempre será la intención del emisor la que condicione la distribución de la información en el texto. La misma se organizará con la ayuda de unidades conectoras que relacionarán los párrafos entre sí, harán alusión a la unidad temática y señalarán las diferentes fases del razonamiento. La distribución en párrafos ayuda a asimilar mejor el contenido y favorece la organización de las ideas, otorgando coherencia.
ALGUNOS RECURSOS RETÓRICOS UTILIZADOS EN LA ARGUMENTACIÓN
Argumentos de autoridad: referencia a personalidades reconocidas, testimonios o citas de especialistas.
Proverbios y refranes: valor de verdad comúnmente aceptada. Otorgan fuerza expresiva.
Sentir general de la sociedad: apelación al sentir general, al sentido común, a la tradición.
Ejemplos y comparaciones: se alude a la experiencia compartida entre emisor y receptor. Clarifican un argumento.
Repetición: se repiten ideas para lograr convencer al receptor.
El ridículo: afirmar que las opiniones del contrario son inadmisibles pues las consecuencias de su aceptación son ridículas.
BIBLIOGRAFÍA
BASSOLS, M. y TORRENT, A. Modelos textuales: teoría y práctica. Eumo – Octaedro, Barcelona, 1997.
ÁLVAREZ, M. Tipos de escrito II: exposición y argumentación. Arco, Madrid, 1999.
La explicación
GÉNERO DISCURSIVO EXPLICATIVO
D.R.A.E. (2001)
Exponer: (del latín exponere). Hablar de algo para darlo a conocer.
Explicar: (del latín explicare). Declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles.
Exponer equivale a informar, o sea, transmitir datos con un lato grado de organización y jerarquización.
Explicar no sólo es informar sino que también pretende hacer comprender. Es el texto didáctico por excelencia, pues tiene por objetivo la comprensión de fenómenos sobre los cuales aporta la información necesaria. A diferencia del texto argumentativo, por ejemplo, no busca convencer, es predominantemente neutro y objetivo.
No todos los autores consideran a la explicación como una tipología textual autónoma. Existe la dificultad de la heterogeneidad textual: la explicación comparte espacio textual con la narración, la argumentación y la descripción. Será la FINALIDAD TEXTUAL la que determinará la secuencia textual dominante.
El ESQUEMA EXPLICATIVO parte de las preguntas que suscita un objeto complejo con el fin de explicarlo, por eso debe configurarse teniendo en cuenta el conocimiento compartido por el emisor y el destinatario:
Esquema inicial ¿Por qué?/¿Cómo? E. problemático Porque E. explicativo
(Objeto complejo) (Obj. problemático) (Obj. explicado)
PROGRESIÓN TEMÁTICA: forma en la que se articula la información conocida (tema) y la información nueva (rema).
1- Modelo de progresión lineal: cada rema se convierte en el nuevo tema.
2- Modelo de tema derivado: el tema inicial se divide en diversos subtemas o partes a los que se les atribuyen los correspondientes remas.
Hay en los textos expositivos y explicativos un predominio de una actitud neutra y objetiva que se manifiesta en la ausencia de referencias al emisor del texto, (no hay opiniones personales, puntos de vista subjetivos, recursos retóricos persuasivos). Se destaca la función del lenguaje referencial (lenguaje denotativo).
Otra característica del texto expositivo es la tendencia a la precisión en la exposición de la información, se evitan ambigüedades e imprecisiones, se citan las fuentes y se realizan citas literarias.
De acuerdo al tipo de receptor el carácter del texto expositivo puede ser:
§ Divulgativo: dirigido a un público general no especializado en el tema. Se evitan tecnicismos y se apoya la exposición con ejemplos y comparaciones.
§ Especializado: dirigido a un público con conocimientos sobre el tema. Se prescinde de aclaraciones y se exige una mayor precisión en la exposición de los conceptos. Se emplea un léxico riguroso (tecnicismos, citas, códigos particulares de la disciplina).
La estructuración de los contenidos debe ser clara y coherente. La progresión temática debe seguir un orden expositivo lógico. Se ajustan al siguiente esquema básico:
§ Introducción (o presentación): el autor anuncia y delimita el tema. Presenta aquella información previa que considera necesaria para orientar al lector en la materia y para que comprenda lo que viene después, define algún concepto importante, realiza alguna revisión del estado de la cuestión.
§ Desarrollo: expone ordenadamente los datos, referencias, ideas. Es la parte más extensa.
§ Conclusión: en los textos expositivos suele adquirir la forma de RESUMEN, (breve síntesis de las ideas más importantes que se han tratado).
El desarrollo de la exposición puede organizarse en base a dos modos generales de ordenación lógica:
a) Modo deductivo: extraer ideas concretas a partir de conceptos generales. El autor comienza enunciando una idea de carácter general y la desarrolla presentando casos particulares, detalles concretos, ejemplos, etc. Esto permite analizar la idea general en sus diferentes aspectos. También puede denominarse estructura analizante.
b) Modo inductivo: ir de la particular a la general. El autor presenta primariamente la información concreta, hechos concretos, descripción de objetos, etc. y llega en base al razonamiento a la enunciación del concepto general que explica toda la información anterior y funciona entonces como una conclusión. Se puede denominar también estructura sintetizante.
Para desarrollar las ideas suelen utilizarse diferentes procedimientos expositivos tales como la estructuración del concepto según la relación lógica: problema – solución, causa – efecto, afirmación - demostración, etc. También es frecuente el uso de definiciones, descripciones técnicas, enumeraciones, ejemplos y comparaciones, resúmenes de ideas, y en ciertas ocasiones, breves argumentaciones para defender con razones una idea no evidente.
Para organizar el desarrollo de la exposición y facilitarle la comprensión al receptor se utilizan marcadores discursivos o unidades conectoras: entonces, sin embargo, finalmente, en primer lugar, como consecuencia, etc.
Muchas veces se utiliza a nivel de la construcción del enunciado, lo que se denomina plural de modestia y que consiste en encubrir la presencia directa del emisor mediante la primera persona del plural:
Ya hemos señalado en el capítulo anterior...
También es común el denominado plural sociativo, que sirve para implicar al receptor en su propio proceso expositivo:
El descubrimiento de nuevos fármacos en el tratamiento del cáncer es, como sabemos, una de las prioridades de la investigación médica actual.
Finalmente, a nivel verbal, es frecuente el uso del presente de indicativo con valor intemporal y del pretérito imperfecto de indicativo cuando se expone algo sometido a un proceso temporal.
Bibliografía:
BASSOLS, M y TORRENT, A. Modelos textuales. Teoría y práctica. Eumo-Octaedro, Barcelona, 1997.
BOSQUE, I, MARTÍNEZ, J. y otros. Lengua y literatura (Tomo I). Ed. Akal, Madrid, 2000.
D.R.A.E. (2001)
Exponer: (del latín exponere). Hablar de algo para darlo a conocer.
Explicar: (del latín explicare). Declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles.
Exponer equivale a informar, o sea, transmitir datos con un lato grado de organización y jerarquización.
Explicar no sólo es informar sino que también pretende hacer comprender. Es el texto didáctico por excelencia, pues tiene por objetivo la comprensión de fenómenos sobre los cuales aporta la información necesaria. A diferencia del texto argumentativo, por ejemplo, no busca convencer, es predominantemente neutro y objetivo.
No todos los autores consideran a la explicación como una tipología textual autónoma. Existe la dificultad de la heterogeneidad textual: la explicación comparte espacio textual con la narración, la argumentación y la descripción. Será la FINALIDAD TEXTUAL la que determinará la secuencia textual dominante.
El ESQUEMA EXPLICATIVO parte de las preguntas que suscita un objeto complejo con el fin de explicarlo, por eso debe configurarse teniendo en cuenta el conocimiento compartido por el emisor y el destinatario:
Esquema inicial ¿Por qué?/¿Cómo? E. problemático Porque E. explicativo
(Objeto complejo) (Obj. problemático) (Obj. explicado)
PROGRESIÓN TEMÁTICA: forma en la que se articula la información conocida (tema) y la información nueva (rema).
1- Modelo de progresión lineal: cada rema se convierte en el nuevo tema.
2- Modelo de tema derivado: el tema inicial se divide en diversos subtemas o partes a los que se les atribuyen los correspondientes remas.
Hay en los textos expositivos y explicativos un predominio de una actitud neutra y objetiva que se manifiesta en la ausencia de referencias al emisor del texto, (no hay opiniones personales, puntos de vista subjetivos, recursos retóricos persuasivos). Se destaca la función del lenguaje referencial (lenguaje denotativo).
Otra característica del texto expositivo es la tendencia a la precisión en la exposición de la información, se evitan ambigüedades e imprecisiones, se citan las fuentes y se realizan citas literarias.
De acuerdo al tipo de receptor el carácter del texto expositivo puede ser:
§ Divulgativo: dirigido a un público general no especializado en el tema. Se evitan tecnicismos y se apoya la exposición con ejemplos y comparaciones.
§ Especializado: dirigido a un público con conocimientos sobre el tema. Se prescinde de aclaraciones y se exige una mayor precisión en la exposición de los conceptos. Se emplea un léxico riguroso (tecnicismos, citas, códigos particulares de la disciplina).
La estructuración de los contenidos debe ser clara y coherente. La progresión temática debe seguir un orden expositivo lógico. Se ajustan al siguiente esquema básico:
§ Introducción (o presentación): el autor anuncia y delimita el tema. Presenta aquella información previa que considera necesaria para orientar al lector en la materia y para que comprenda lo que viene después, define algún concepto importante, realiza alguna revisión del estado de la cuestión.
§ Desarrollo: expone ordenadamente los datos, referencias, ideas. Es la parte más extensa.
§ Conclusión: en los textos expositivos suele adquirir la forma de RESUMEN, (breve síntesis de las ideas más importantes que se han tratado).
El desarrollo de la exposición puede organizarse en base a dos modos generales de ordenación lógica:
a) Modo deductivo: extraer ideas concretas a partir de conceptos generales. El autor comienza enunciando una idea de carácter general y la desarrolla presentando casos particulares, detalles concretos, ejemplos, etc. Esto permite analizar la idea general en sus diferentes aspectos. También puede denominarse estructura analizante.
b) Modo inductivo: ir de la particular a la general. El autor presenta primariamente la información concreta, hechos concretos, descripción de objetos, etc. y llega en base al razonamiento a la enunciación del concepto general que explica toda la información anterior y funciona entonces como una conclusión. Se puede denominar también estructura sintetizante.
Para desarrollar las ideas suelen utilizarse diferentes procedimientos expositivos tales como la estructuración del concepto según la relación lógica: problema – solución, causa – efecto, afirmación - demostración, etc. También es frecuente el uso de definiciones, descripciones técnicas, enumeraciones, ejemplos y comparaciones, resúmenes de ideas, y en ciertas ocasiones, breves argumentaciones para defender con razones una idea no evidente.
Para organizar el desarrollo de la exposición y facilitarle la comprensión al receptor se utilizan marcadores discursivos o unidades conectoras: entonces, sin embargo, finalmente, en primer lugar, como consecuencia, etc.
Muchas veces se utiliza a nivel de la construcción del enunciado, lo que se denomina plural de modestia y que consiste en encubrir la presencia directa del emisor mediante la primera persona del plural:
Ya hemos señalado en el capítulo anterior...
También es común el denominado plural sociativo, que sirve para implicar al receptor en su propio proceso expositivo:
El descubrimiento de nuevos fármacos en el tratamiento del cáncer es, como sabemos, una de las prioridades de la investigación médica actual.
Finalmente, a nivel verbal, es frecuente el uso del presente de indicativo con valor intemporal y del pretérito imperfecto de indicativo cuando se expone algo sometido a un proceso temporal.
Bibliografía:
BASSOLS, M y TORRENT, A. Modelos textuales. Teoría y práctica. Eumo-Octaedro, Barcelona, 1997.
BOSQUE, I, MARTÍNEZ, J. y otros. Lengua y literatura (Tomo I). Ed. Akal, Madrid, 2000.
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