COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUALES

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

COMPRENSIÓN

Comprende tres niveles:
1- Literal: lo que el texto expresa literalmente en su función referencial (el significado de las palabras en el diccionario). Predominio de lenguaje denotativo.
2- Inferencial: la reflexión acerca de las informaciones textuales y las relaciones que existen entre ellas: deducción, inducción, búsqueda de relaciones causa – efecto, temporales, opositivas, opcionales, etc. Predominio de lenguaje connotativo.
3- Crítico: opiniones personales. Toma de posición frente al texto.

Todo texto está organizado en una forma determinada y utiliza un lenguaje particular. Además, está producido por un emisor portador de determinada intencionalidad y está destinado a un receptor en determinado contexto.

Sugerencias

Detenerse en cada uno de los puntos expresados en el párrafo anterior y reflexionar en torno a los mismos grupalmente. Reconocer la estructura particular de cada texto, mostrar que todo en él responde a un criterio y mantiene una coherencia. Reconocer también su emisor y contexto de funcionamiento. Detenerse en la intencionalidad textual.

Intentar varias estrategias de acuerdo a la clase de texto a comprender:
- cuestionarios
- cuadros de clasificación
- resúmenes
- esquemas (hacerlos o completarlos)
- mapas conceptuales.

· En los cuestionarios no emplear siempre preguntas que respondan al mismo nivel de comprensión. Intercalar la búsqueda de información literal con la elaboración de opiniones e inferencias a partir del texto.

· Explicar no solo las consignas de trabajo sino también los procedimientos requeridos, pues los alumnos pueden no saber, por ejemplo, como “enumerar” o “analizar”.

· Hacer notar la relación entre las ideas (en especial las principales): tal cosa es causa de tal otra, X es anterior a Z, se establece una oposición entre X y Z, etc.

· Brindar o pedirle al alumno que busque la información que le permita acceder a todo aquel conocimiento del mundo que le haga falta para comprender cabalmente el mensaje textual, y la función social que cumple.

· Explicitarle a los alumnos los objetivos del trabajo de comprensión y evaluar conjuntamente una vez terminado el trabajo si los mismos fueron alcanzados.

· Recordar que una buena producción nace de una buena comprensión.


PRODUCCIÓN

Comprende tres momentos de elaboración:
1- Prescritura: previo al momento de la escritura el alumno debe tener claro:

- la clase de texto que va a producir,
- el receptor y el contexto de funcionamiento,
- las ideas que desea expresar y la intencionalidad que persigue,
- el nivel de lengua que requerirá (formal – informal),
- la puesta en página (extensión, márgenes, silueta).

2- Escritura: producir el texto monitoreando el proceso, releyendo y corrigiendo, haciendo borradores. Puede proponerse, unido a la autocorrección, el monitoreo y la corrección entre pares. El docente oficia de guía.

Se debe tener en cuenta:
- el uso de elementos auxiliares: diccionarios, libros, etc.,
- el empleo de sinónimos textuales para no repetir expresiones,
- la supresión de redundancias,
- la incorporación de conectores textuales para relacionar las ideas: en primer lugar, además, por lo tanto, etc.,
- el empleo de mayúsculas y minúsculas,
- la elaboración de enunciados correctamente construidos (sintaxis) y con sentido completo ( y no estilo telegrama),
- la eliminación de expresiones propias de la oralidad,
- el control de la coherencia, ortografía y puntuación.

3- Rescritura: escritura final llevada a cabo luego de una revisión de todos los puntos mencionados anteriormente. En esta instancia se debe hacer especial hincapié en la caligrafía y en la prolijidad, ya que es el texto que llegará a manos del receptor.

Profa. Eliana Lucián